ADHD

ADHD   I forhold til vansker med å opprettholde oppmerksomheten er det viktig at skolen tilrettelegger undervisningssiutasjonen slik at læreren kan tilpasse undervisningen til FORNAVN  oppmerksomhetsspennvidde og ikke presser HANHUN  utover denne. Et slikt tiltak vil bidra til å minske HANSHENNES  frustrasjon og dermed minske muligheten for aggressiv atferd. Ellers er det viktig at skolen er følsom overfor de tidspunkter hvor FORNAVN  blir urolig og da prøver på best mulig måte ikke å trigge aggresjonen HANSHENNES , men hjelpe ham/henne til å komme ut av situasjonen. I den sammenheng trenger HANHUN  hjelp av voksne til å se et handlingsforløp ved å møte ham/henne på HANSHENNES  nivå og ved å bruke begreper som er konkrete.   Det er viktig å vektlegge relasjonen mellom lærer(e) og elev. Det er avgjørende for FORNAVN  at HANHUN  blir møtt av personer som er genuint interessert i å legge tilrette for endring, trivsel og nye erfaringer. Man bør være bevisst på kommunikasjonen med FORNAVN  da den må være både konkret og konsekvent. Han/hun vil ikke ha glede av hverken ironiske eller diffuse kommentarer, det vil i stedet skape en forvirring hos HANHUN , som kan forsterke HANSHENNES  uro.   FORNAVN  vil ha nytte av forutsigbarhet og struktur.  Det vil være godt for HANHUN  at skolen hjelperFORNAVN  i å forberede seg på hva som vil komme til å skje i den umiddelbare framtiden og hvordan HANHUN  skal forholde seg i situasjonen.   Skolen må forsøke å skape anledning for samtale med eleven, hvor utgangspunktet for samtalen er positiv.   Når FORNAVN  møter motgang og blir utfordret på ting som HANHUN  synes er vanskelige, er det ekstra viktig at HANHUN  får oppmuntring og positive tilbakemeldinger.  Det er også viktig at skolen og hjemmet hjelper HANHUN  ved å finne et egnet arbeidstempo, skjerme HANHUN  for ting som kan distrahere, samt dele oppgaven opp i overkommelige "derfra til dit" enheter.   FORNAVN  trenger også hjelp til å komme i gang med en arbeidsprosess. Her bør skolen og hjemmet sammen med FORNAVN  bli enige om hva hovedmålet skal være, hvor HANHUN  skal begynne, hva som er vesentlig og uvesentlig og i hvilken rekkefølge HANHUN  skal gjøre ting. Dette kan med fordel gjøres i forbindelse med og utformingen av FORNAVN s ukeplan.  Hensikten med denne formen for hjelp er at HANHUN  skal "komme i mål" og føle at HANHUN  har mestret og levd opp til en felles forventning om å ha gjennomført et stykke arbeid tilfredsstillende ut ifra sine forutsetninger for å nå målet.   Det er nødvendig for FORNAVN  at det er et godt samarbeid mellom skole-hjem og mor-far.  Dette særlig med tanke på at de voksne rundt HANHUN  har en felles forståelse for hva man kan forvente av FORNAVN  når det gjelder innsats og utvikling.   FORNAVN  trenger hjelp til det å stå i de situasjoner hvor HANHUN  møter motgang og blir utfordret på ting som HANHUN  synes er vanskelige. Her trenger FORNAVN  støtte til å finne ulike måter å takle motgangen på. Det er da viktig for læreren på skolen og for foreldrene hjemme å hjelpe eleven med f.eks. å minne om målet, gi opplevelsen av å mestre, finne et egnet arbeidstempo, skjerme eleven for ting som kan distrahere, samt dele oppgaven opp i overkommelige "derfra til dit"- enheter.   Eleven trenger også hjelp til å komme i gang med en arbeidsprosess.  Her bør skolen og hjemmet sammen med FORNAVN  bli enige om hva hovedmålet skal være, hvor HANHUN skal begynne, hva som er vesentlig og uvesentlig og i hvilken rekkefølge HANHUN  skal gjøre ting.  Dette kan med fordel gjøres i forbindelse med og utformingen av FORNAVN s ukeplan. Hensikten med denne formen for hjelp er at FORNAVN  skal "komme i mål" og føle at HANHUN  har mestret og levd opp til en felles forventning om å ha gjennomført et stykke arbeid tilfredsstillende ut ifra sine forutsetninger for å nå målet.   Det er pp-tjenestens vurdering at det har avgjørende betydning for FORNAVN  at familien ikke bruker negativ energi på lekser, da leksesituasjonen ofte utløser aggresjon hos HANHUN . Det er vår vurdering at FORNAVN  i kortere perioder kan slippe å ha lekser og vite at HANHUN  på skolen blir møtt med en forståelse og aksept av at HANHUN  ikke skal gjøre lekser en stund.  Etter en periode uten lekser bør FORNAVN  gradvis begynne å gjøre lekser igjen. Det anses som svært viktig at skolen, FORNAVN  og hjemmet samarbeider om leksesituasjonen slik at FORNAVN  opplever at kravene som stilles til HANHUN  når det gjelder lekser, ikke er større enn hva HANHUN  til enhver tid opplever å mestre. I den forbindelse er det veldig viktig at skole og hjem holder litt igjen og tar et skritt tilbake i forhold til det som HANHUN selv foreslår HANHUN  kan klare.  Dette for å skape et rom for mestring uten at FORNAVN må anstrenge seg.