TILTAK FOR ELEVER MED LESE-
TILTAK FOR ELEVER MED LESE-
OG SKRIVEVANSKER.
Generelle tiltak for elever
med lese- og skrivevansker fra ca. 4./5 trinn.
Timene kan gis i liten
gruppe eller som individuell oppfølging i gruppa. En del av timene kan med
fordel brukes til deltakelse i intensive lesekurs.
For å hjelpe FORNAVN til å videreutvikle lesingen sin, er det viktig å gi ham/henne
tekster der HANHUN kan lese over 90% av ordene uten å lydere, gjette eller stoppe opp
på andre måter. Vanskeligere tekster
enn dette vil kunne bidra til å forsterke feilutvikling, noe som igjen vil ha
en uheldig effekt på rettskrivingen. HANHUN vil sannsynligvis ha stor nytte av å lære prinsippene om
stavelsesdeling, morfemer og ortografiske enheter, både i forhold til
lesingen og i arbeidet med å bedre rettskrivingen.
Engelsk
I engelsk bør hovedvekten
legges på å utvikle et godt muntlig språk, og på å lære skrivemåten for
høyfrekvente ord.
Både i norsk og engelsk vil
det være viktig å fokusere på systematisk innlæring av overordnede
rettskrivingsregler og grammatiske strukturer framfor pugging av skrivemåte for
enkeltord.
FORNAVN vil generelt ha nytte av å lære seg gode læringsstrategier for
arbeidet med alle teoretiske fag. En måte å gjøre det på, er å jobbe
systematisk etter følgende punkter fra Carol Santas "Å lære å lære":
- Styrke bevisst læring hos eleven; mål for arbeidet,
drøfting av arbeidsmåter og strategibruk,
logg.
- Aktivere og bruke elevens forkunnskaper: Tankekart, VØL
- skjema.
- Arbeide grundig med ordforklaringer og
begrepsforståelse: Utnytte tidligere erfaringer med
ordene, finne
flere eksempler på bruk, hva betyr ordene (situasjonsuavhengig) og hva betyr de
i det aktuelle
faget.
- Lære å lage spørsmål fra tekster; Forholdet mellom
spørsmål og svar (FoSS), "Står akkurat
der",
"Tenk og let".
- Lære å organisere fagstoff på ulike måter; Tankekart,
ruter, kolonner, rammenotater, sammen-
drag osv.
- Lære strategier for bevisst og kontrollert lesing;
Tankeprosesser før, under og etter lesing.
For elever fra 4./5-trinn
med spesifikke lese- og skrivevansker:
Alt. 1:
Lese- og skriveferdighetene
til FORNAVN synes i dag i hovedsak å ligge på et grunnleggende fonologisk
nivå. For å hjelpe FORNAVN til å videreutvikle lesingen sin, er det viktig å gi ham/henne
tekster der HANHUN kan lese 90-95% av ordene riktig uten hjelp. Vanskeligere tekster
enn dette vil kun bidra til å forsterke feilutvikling
("gjettelesing"), noe som igjen vil ha en uheldig effekt på
rettskrivingen. Som hjelpestrategi i utviklingen fra fonologisk til ortografisk
lesing og skriving, tilrås bruk av stavelses- og morfemlesing. (Her henvises
til handlingsplanen for kvalitetssikring av lese- og skriveopplæringen under
hovedområdene språklig bevissthet og ordlesing for årstrinn 3). I
arbeidet med å bedre rettskrivingen blir det viktig å hjelpe FORNAVN til å bruke kunnskapen om stavelser og morfemer også når HANHUN skal skrive. Videre blir det både i norsk og engelsk viktig å
fokusere på systematisk innlæring av rettskrivingsregler og grammatiske
strukturer.
Alt. 2:
FORNAVN befinner seg på et grunnleggende fonologisk nivå i lesing og
skriving. Lese- og skriveferdighetene HANSHENNES synes å ligge tilsvarende nivået på 3. - 4. trinn. HANHUN vil ha nytte av å oppøve språklig bevissthet. Dette kan foregå i
form av samtaler om språkets form, lære regler for stavelseslesing eller ulike
typer oppgaver med stavelser og morfemer. Andre typer arbeidsoppgaver kan være
å pusle setninger og ord, jobbe med
adjektivhistorier og lete etter substantiv, verb og adjektiv i ulike typer
tekster.
FORNAVN må få hjelp til å tilpasse sin lesehastighet til
vanskelighetsgraden på tekstene HANHUN får presentert. Det er grunn til å tro at FORNAVN har utviklet en viss grad av gjettelesing, og HANHUN bør dermed få passe lette tekster - som er så lette at HANHUN ,kan klare å lese dem uten
å måtte gjette innholdet. (Man regner gjerne tekster hvor HANHUN kan lese 90 - 95% av ordene uten hjelp).
Her må skolen prøve seg
fram litt gjennom å presentere FORNAVN for tekster med ulik vanskegrad. Det er viktig til å begynne med
at tekstene inneholder mange lydrette ord og med et fåtall ikke-lydrette ord.
Her kan en ta utgangspunkt i tekster som er knyttet til Arbeidsprøven (jfr.
vedlegg) og la han/henne lese dem høyt for å finne ut hva HANHUN mestrer både i forhold til avkoding og forståelse. En kan med
fordel oppfordre FORNAVN til å bruke pekefinger under lesing for å motvirke
feillesingsstrategien gjettelesing. Det
anbefales at en bruker opplegget med helhetslesing i praksis (jfr. vedlegg).
Alt. 3:
For å hjelpe FORNAVN til å komme videre i leseutviklingen sin, er det viktig å gi ham/henne
tekster der han/hun kan lese
90 - 95% av ordene uten hjelp. Når
tekstene er vanskeligere enn dette, vil de kunn